Objectiu: Valoració del nivell de competència curricular de la nena amb deficiència auditiva.
Instruments: Pauta d'observació d'Educació Infantil 2-3 anys.
Desenvolupament:
Es va omplir el qüestionari del nivell de competència curricular a través de:
- L'observació directa al pati, a l'aula a l'hora de l'entrada i de la sortida amb els seus familiars,
- La informació de la tutora,
- La informació dels pares.
El qüestionari té els següents apartats:
Àrea 1: Coneixement de si mateix i autonomia personal.
1.- Coneixement d'un mateix i del propi cos.
- El propi cos. Sensacions, percepcions i necessitats:
La nena coneix algunes parts del seu cos; n'anomena algunes; reclama l'atenció de les persones adultes quan ho necessita; procura evitar les situacions que no li agraden; etc.
- Sentiments i emocions:
Expressa les seves emocions i els seus sentiments, de manera gestual i a través del plor i del somriure; reconeix mostres d'afecte i les accepta; es mostra habitualment tranquil·la; es calma fàcilment, manifesta por davant de determinades situacions; comença a controlar les seves emocions quan li diuen; etc.
- Acceptació i confiança en ell mateix:
Mostra confiança en les tasques habituals; s'esforça per vèncer les dificultats; vol fer les coses sola; li agrada fer les coses sola (és mot autònoma); li agrada ser el centre d'atenció; es mostra capritxosa i exigent i insisteix fins que aconsegueix el que vol només que a casa, en l'escoleta no; etc.
2.- Cura d'un mateix.
- Higiene, neteja i canvi:
Participa quan li renten les mans o la cara; accepta que el netegen; comença a controlar esfínters de dia; col·labora quan el vestim i quan el canviem; etc.
- Alimentació:
Menja tot sola, accepta varietat en el menjar, fa servir els estris; s'està asseguda mentre menja; etc.
- Descans:
Dorm bé; s'adorm sola; li costa dormir-se; es desperta tranquil·la i contenta; etc.
- Ordre i realització de les tasques, ítems:
Recull les joguines quan ho diu l'educadora a vegades; sap endreçar les coses en el seu lloc; troba els seus objectes personals; etc.
3.- Joc i moviment.
- Joc motriu, (en el pati o en activitats de moviment):
Li agrada sortir al pati; Juga a jocs tranquils; li agrada els jocs del pati; normalment no juga sola; etc.
- Marxa, desplaçament. Equilibri i postures:
S'està estones asseguda; Camina i corre amb seguretat; puja alternant els peus; camina endarrere algú metre; comença a saltar amb els dos peus; baixa les escales amb suport; xuta una pilota; etc. Normalment és molt cauta en els jocs motrius, li agraden més es jocs tranquils.
- Habilitat manual:
Li agraden els jocs de manipulació amb peces petites, passa les pàgines d'un conte una per una; fa piles amb peces petites; llança la pilota a un lloc determinat; fa puzles senzills; utilitza la forquilla i la cullera; aguanta el vas amb les mans; etc.
Àrea II: Coneixement de l'entorn.
1.- Adaptació a l'escola:
S'acomiada de la persona que l'acompanya sense dificultat; entra contenta a l'escola; etc.
- Orientació en l'espai i el temps:
Coneix els espais habituals de l'escola; es desplaça pels espais habituals; identifica diferents racons de l'aula; sap localitzar els diferents materials; etc.
- Hàbits socials i de convivència:
Coneix i s'adapta bé a l'organització horària de la classe; participa en les activitats de grup; sap on estan els materials de classe i els respecta; sap esperar el seu torn; no demana molta ajuda perquè és molt autònoma i tot ho vol fer sola; compleix les responsabilitats que li assignen; sap er petits encàrrecs; etc.
2.- Interacció i joc amb les altres persones:
- Relació amb els companys:
Es relaciona amb tots els infants de la seva aula; es mostra tranquil·la; no es baralla quasi amb els companys; comença a compartir objectes amb els altres; coneix a tots els companys i els seus noms; sap defensar-se d'altre company; etc.
- Relació amb les educadores i amb les altres persones adultes:
Es relaciona amb l'educadora, però no la cerca tot el temps, no és absorbent; comunica necessitats a l'adult, però no demana molta ajuda perquè és molt independent; accepta les propostes de l'educadora; accepta la relació amb altres persones conegudes de l'escola; reclama poc l'atenció; la relació acostuma a ser afectuosa i espontània; etc.
3.- Joc. Experimentació i exploració de l'entorn.
Té curiositat per tot el que li envolta; es mostra molt observadora i receptiva; manipula amb una finalitat concreta; juga espontàniament en els racons de joc simbòlic i amb els companys; no canvia molt de joc; participa dels jocs de grup; li agrada jugar més amb els ninots, joc simbòlic i mirar contes; no fa preguntes, tampoc explica de manera espontània, però si sap explicar situacions a través d'una imatge i a través de preguntes; te iniciativa; etc.
Àrea III: Llenguatges: Comunicació i representació.
1.- Llenguatge oral.
- Comunicació:
Comença a comunicar-se verbalment; té tendència a comunicar-se amb gestos; no explica coses a la tutora o a altres companys, però als pares si; és capaç de respondre a preguntes amb una paraula o "si" "no"; no demana ajuda verbalment; no utilitza el llenguatge normal en les diferents situacions però si el coneix; etc.
- Comprensió i expressió oral:
Entén ordres senzilles; quan es dona ordres a la classe, cal especificar-lii individualment; es recolza molt en el context; escolta els contes de la tutora; sap imitar sorolls dels animals; segueix la mímica de les cançons; parla poc; demana ajuda a través dels gestos; quan parla es reforça amb el gest; el coneixement que té del vocabulari és ampli, però reprodueix poc, cada vegada més; en situacions amb la seva família parla de manera més espontània, però a l'escoleta no, només parla quan se li demana alguna cosa, no junta dues paraules però, ara comença a demanar "què és això?" pot ser de sentir-lo a la tutora.
2.- Llenguatge plàstic.
Li agraden les activitats plàstiques; accepta les diferents tècniques que utilitzen a classe; li agrada dibuixar; etc.
3.- Llenguatge musical i expressió corporal.
Imita animals, personatges i estats d'ànim; reprodueix gestos i moviments amb el cos; segueix el ritme amb el cos; segueix les consignes de lent i ràpid, flux i fort; li agrada ballar; sap localitzar el lloc d'on prové el soroll; canta les cançons treballades; imita els gestos de les cançons i els recorda; aquest aspecte està molt treballada en casa, acudeix a una activitat extraescolar de música.
4.- Llenguatge matemàtic.
Utilitza criteris per agrupar de color, forma i ús; no comprèn encara els conceptes en relació al seu cos (dins/fora, dalt/baix, al costat, davant/darrere); sap dir algunes característiques dels objectes com el color i la mesura; sap diferenciar a partir de la manipulació i l'observació gros/petit, i llarg/curt; no pregunta sobre els objectes, però en casa si, ara comença a dir "què és això?".
Valoració:
Aquesta pauta d'observació s'ha anat omplint a través de la observació, la informació de la tutora i de la família. Seria interessant que la tutora disposara d'aquesta pauta dins de l'aula per fer les observacions i anotar-les cada trimestre i veure quan va fent els canvis i a més pot programar activitats pe fer observacions referits a la pauta, ja que en alguna ocasió la tutora responia que no sabia que això no l'havien treballat.
No hay comentarios:
Publicar un comentario