FASE 3: COL·LABORAR AMB LA RESPOSTAEDUCATIVA DES DE L'AULA

ASSESSORAMENT A LA TUTORA DE LA NENA AMB HIPOACÚSIA NEUROSENSORIAL BILATERAL SEVERA 

Objectiu: devolució de la valoració duna nena de dos anys amb dèficit auditiu i orientacions a la tutora.

Instruments: Entrevista familiar, entrevista educadora, observacions a l'aula i pati i proves psicopedagògiques i específiques per a deficients auditius.

Desenvolupament: Primer se li comenten els resultats a l'educadora, se li ensenyen els registres amb els resultats obtinguts. La nena té una hipoacúsia severa i per tant  presenta un retard significatiu a l'àrea de comunicació i llenguatge, sobretot a nivell expressiu, ja que ho comprés tot, porta audiòfons i a més es busca reforç a nivell visual, es recolza molt amb els gestos.

A partir d'aquests resultats es proposa a l'educadora realitzar un PIA amb el següent pla de treball:

• Col·locar-se adequadament: la comunicació normal amb algú que no escolta es basa en el control visual, així doncs, ens hem de posar preferentment enfront de la nena i a la seva altura; hem d’evitar col·locar-se enfront d’una font de llum perquè aleshores la nena no podrà observar clarament els moviments de la teva cara ni de les teves mans.
• Adaptar la nostra comunicació al control visual: esperar a captar la mirada de la nena abans de donar un missatge; si és necessari, cridar-la (amb un contacte suau en el braç o al muscle, en la veu a partir del moment en que observem que és capaç de distingir-la del soroll del fons).
• Recordem que no pot mirar al mateix temps el que li diem (amb la parla o mans) i el que nosaltres fem o el constitueix el tema del missatge: hem d’aprendre per exemple a alternar i simultaniejar, assenyalar o manipular objectes i el parlar d’ells.
• Hem de respectar bé els torns de diàleg.
• Hem d’evitar tot el que impedeixi veure bé el moviment dels llavis i de la cara; no ens hem de tapar amb la mà al parlar; no moure el cap contínuament d’un costat a l’altre.
• Hem de parlar de manera clara però sense exagerar les vocalitzacions.
• Mantindre’s pendent de les reaccions de la nena per assegurar-se de que segueix amb motivació, de que entén el que es diu, de que vol intervenir.
• Utilització de contes de manera visual, per la contextualització del conte i els personatges i emfatitzant cada situació del conte, fent canvis de veus.
• Cançons també visuals i sobretot, gestuals.
• Incorporar la part visual als diferents racons i alguns materials de l'aula.
• Reforçar les intervencions positivament.
• Estructurar la jornada incorporant temps i espais dedicats a la comunicació amb els infants i entre ells com per exemple incorporant racons que afavoreixin la interacció.

RUTINES

Propostes d'activitats per tal de millorar l'adaptació de la nena i potenciar la seva comunicació.

 

ASSEMBLEA

• Imatges de cada un dels alumnes, fer una caseta per posar els que no han vingut i s'han quedat a casa i una escola pels que han vingut a l'escola. Segons anem anomenant els alumnes repetim "ha vingut....".

• Crear un protagonista-encarregat de l'aula, aquest s'encarrega de les tasques més importants del dia i a l'assemblea dirigir, amb ajuda de la tutora, algunes tasques com anomenar els noms del alumnes per saber qui ha vingut, penja les imatges del temps que fa, dia de la setmana que és, quines activitats es desenvoluparan durant la setmana i ell penja les imatges al tauler.

• Fer un plafó amb imatges d'un sol, núvol, sol i núvol i pluja. Cantem una cançó del temps i després parlem del temps que fa (fomentar l'expressió oral). El protagonista posa la imatge segons el dia que fa.
• Graella en gran amb els dies de la setmana, imatges de les activitats que es duran a terme aquell dia i també posar una imatge dels professionals que entren a l'aula aquell dia. Sobretot els dies que venim serveis externs així fem l'anticipació.
• Emocions, demanar si estan tristos o contents i perquè, així fomentem l'expressió oral. Per exemple: Estàs content? Per què ahir vares anar al parc...?

• Durant el segon trimestre, es pot dur a terme una activitat d'expressió oral. Aquesta consisteix en elaborar una capsa per tota l'aula que ens servirà per introduir objectes que portaran els alumnes de casa seva, cada dilluns, i durant l'assemblea cada un contarà la resta de companys que ha duit.

ESMORZAR

• GRAELLA AMB UNA IMATGE DEL QUE S'ESMORZARÀ. Recordar el que s'esmorzarà abans d'anar-hi amb el suport visual de la imatge.

RACONS

Fer un racó de buf i un racó de pràxies. El racó de pràxies es pot ubicar davant el mirall, d'aquesta manera ells es poden veure reflectits en el mirall i observar-se com realitzen les pràxies.

Demanar a les famílies la creació d'un mural amb les seves imatges, amb la família, fent algunes activitats, etc. i treballar-lo de manera oral a l'aula. Cada setmana un nen explica el seu, sempre amb l'ajuda de la tutora fent preguntes senzilles.