FASSE 3: TRACTAMENT DE LES MESTRES DE PT I AL

TRACTAMENT DE LES MESTRES D'AL I PT

Objectiu: agafar els objectius anteriorment citats i proposar el treball en l'escoleta a nivell individual i dins de l'aula de les mestres de PT i AL.

Instruments: Avaluació psicopedagògica, necessitats educatives especials i objectius propossats a treballar amb l'alumne.

Desenvolupament:
 
ÀREA DE LLENGUATGE

Premisses generals: els nens aprenen a comunicar-se i parlar si se'ls parla en contextos naturals i que siguin significatius per a ells, on hi ha una certa càrrega emocional (llenguatge i emoció estan estretament relacionats). Per tant, a part de les activitats més específiques que es proposen a continuació, s'hauran de tindre en compte les indicacions següents:

• Tant a casa com en el centre s'hauran d'aprofitar les diferents rutines del dia per a parlar a l'alumne sobre allò que va succeint i anar anomenant allò que es veu o que s'està fent.
• Utilitzar el joc, les cançons o els jocs de falda (tenen molt de component emocional) com a contextos privilegiats per a estimular el llenguatge de l'alumne.
• Llegir a l'alumne tan sovint com sigui possible. Utilitzar contes senzills, amb molta imatge i poca lletra, per a anar comentant amb l'alumne allò que es veu.
  
  
  LLENGUATGE COMPRENSIU
  
  

  Materials/Metodologia

  En sessió individual d'AL: es dedicarà un temps de la sessió individual amb l'alumne a treballar aquesta activitat, presentant a l'alumne dos objectes habituals (got i cullera) i dient-li a l'alumne “On està el got/cullera?”. Esperar a la resposta de l'alumne i si no la dóna l'adult assenyalarà la resposta correcta molt expressivament. Anar augmentant gradualment el nombre d'objectes que es treballen. A casa: realitzar l'activitat com s'ha descrit en contextos naturals i aprofitant les rutines diàries, per exemple, a l'hora del menjar. En el EI: realitzar l'activitat aprofitant les rutines diàries del centre.

  En sessió individual d'AL: es dedicarà un temps de la sessió individual amb l'alumne a treballar aquesta activitat, donant l'orde i esperant un estona a la resposta de l'alumne. Si l'alumne no la realitza, l'adult oferirà el model. Anar gradualment retirant l'ajuda i passar a una nova orde una vegada s'hagi adquirit la ja treballada. Es reforçaran les ordes verbals per mitjà de gestos naturals per a facilitar la comprensió, ja que amb ajudes visuals la comprensió de l'alumne millora. A casa i EI: treballar l'activitat com s'ha descrit anteriorment en situacions naturals de la rutina diària. Aquest objectiu es treballarà fonamentalment a través de les rutines diàries i ordres que dóna la tutora del centre i a casa, per ser un context més significatiu per l'alumne.

  En sessió individual de la mestra d'AL: es dedicarà un temps de la sessió individual amb l'alumne a treballar aquesta activitat. Per a això se li ensenyaran dos fotografies d'objectes/persones/animals habituals i se li dirà “On està…?”. Es donarà un temps a què l'alumne respongui i si no és així, l'adult donarà la resposta amb gran expressivitat. Es pot passar per una fase prèvia en què s’associï objectes reals amb les fotografies i inclús es pot jugar amb el nen a que aquest utilitzi funcionalment primer l'objecte i després la targeta. A casa i EI: esta activitat es realitzarà en moments en què s'estigui veient un llibre o una revista amb l'alumne, preguntant-li per allò que apareix.

  En sessió individual de la mestra d'AL: es dedicarà un temps de la sessió individual amb l'alumne a treballar aquesta activitat. L'adult preguntarà d'una banda del cos de l'alumne i esperarà que aquest l'assenyali. Si no ho fa, l'adult assenyalarà la part del cos sobre el cos del nen. Es pot realitzar l'activitat davant d'un mirall. Començar per les parts de la cara (boca, nas, ulls, orelles, etc.) i després passar a altres parts del cos (mans, peus). A casa i EI: aprofitar les situacions naturals de la rutina diària per a treballar aquesta activitat, per exemple: anomenar les parts del cos i demanar que se les assenyali quan s'estan realitzant activitats de vestit/desvestit; quan està ensabonant-se en el bany; quan se li sona el nas; etc.

  
  
  LLENGUATGE EXPRESSIU
  
  

  Materials/Metodologia

  Sessió individual amb la mestra d'AL: es dedicarà un temps de la sessió individual amb l'alumne a treballar aquesta activitat preferiblement davant d'un mirall, motivar l'alumne perquè imiti les diferents pràxies bucofacials. Realitzar activitats amb instruments musicals de vent (flauta, harmònica), bufar espelmes, confeti, etc. Que impliquen el treball de respiració i buf. A casa: realitzar aquestes activitats de manera lúdica, com un moment més de joc.

  Sessió individual amb la mestra d'AL: es dedicarà un temps de la sessió individual amb l'alumne a treballar aquesta activitat intentant entrar en un joc d'interacció en què adult i nen s'imiten pronunciant síl·labes i paraules senzilles. Utilitzar també cançons senzilles. A casa: a manera de joc, es realitzarà l'activitat descrita anteriorment. Utilitzar també cançons i jocs de faldes senzills i atractius per a l'alumne. En el EI: aquesta activitat es treballarà a través de les cançons que es canten en l'aula.

  Sessió individual amb la mestra d'AL: es dedicarà un temps de la sessió individual amb l'alumne a treballar aquesta activitat. Primer l'adult realitzarà l'onomatopeia amb una foto o objecte en miniatura de l'animal o mitjà de transport en qüestió i s'esperarà que l'alumne la imiti. Ja que a en Pedro li agraden molt la música i les cançons, podem acompanyar aquesta activitat amb cançons relacionades amb els animals/mitjans de transport que es volen treballar. A casa: realitzar l'activitat tal com s'ha descrit en moments lúdics i en situacions naturals (per exemple, si passa un cotxe pel carrer, veuen un gos, etc.).

  
  
  ÀREA MOTORA
  
  
  MOTRICITAT GRUIXUDA
  
  

  Materials/Metodologia

  A casa: portar a l'alumne a la platja perquè camini, portar-lo al parc i fer que camini sobre zones amb herba, posar a casa coixins pel sòl i incitar que l'alumne camini sobre elles. En l'EI/amb la mestra PT: treballar l'activitat en la sessió de Psicomotricitat, posant matalassos en el sòl i diferents mòduls que facin d'obstacles. Motivar l'alumne perquè camini i es mantingui actiu.

  A casa: en el parc o a casa dedicar un moment a jugar amb el nen al “que t'agafo” posant-nos davant d'ell i donant-li lleugers espentets. Oferir un correpasillos al nen perquè es subjecti i anar espentant el correpasillos cap enrere de manera que es provoqui la marxa en aquesta direcció. En l'EI/mestra PT: es realitzaran les mateixes activitats que les descrites anteriorment en l'hora del pati/psicomotricitat.

  A casa: quan surtin al carrer, fomentar que l'alumne camini sobre vora de la vorera o banquets d'edificis. En l'EI/mestra PT: en la sessió de psicomotricitat o en el pati, situar una taula d'uns 30 cm aprox. O una superfície semblant i incitar l'alumne a que camini sobre ella sense sortir-se.

  Tant a casa com EI: aprofitant situacions naturals i quotidianes del dia, intentar que l'alumne llevant un peu en una situació de joc (ensenyar una sabata, donar puntellons a una pilota). Aquesta activitat primer es realitzarà deixant que l'alumne es recolzi d'una mà, després d'un dit, posteriorment se li subjectarà de la roba i quan se li noti seguretat s'esvairà l'ajuda

  A casa: realitzar carreres, jugar al pilleta-pilleta o qualsevol altra situació de joc quan s'acudeix al parc. En l'EI: realitzar les activitats descrites anteriorment en el moment del pati/psicomotricitat.

  A casa: realitzar l'activitat en el moment de pujar i baixar per les escales de l'edifici on viu el nen. Primer pujar i baixar petits trams i anar augmentant la distància a poc a poc. Es pot complementar posant en el sòl capses de fusta o llibres perquè el nen pugi, motivant l'alumne perquè pugi i abaixi les voreres del carrer quan se'n va de passeig o motivar-lo perquè pugi escales de tobogans del parc. En l'EI: realitzar l'activitat aprofitant les escales que es troben en el centre: escala del canviador de bolquers de l'aula, escala de la caseta del tobogan del pati i mòdul amb forma d'escala de l'aula de psicomotricitat. Recordar a l'alumne la col·locació de les mans a la barana quan vagi a pujar-la, la seva tendència és pujar-la recolzant les mans als esglaons.

  A casa: botar sobre un matalàs, un sofà, el llit, esglaons d'escales, etc. jugant. En l'EI/mestra de PT: aixecar els peus alternativament cada cop mes de pressa. Botar des de llocs elevats (esglaons d'escales, bancs, mòduls, etc.) al pati i psicomotricitat

  En l'EI/mestra de PT:Jocs de pilota al pati. Potenciar els llançaments de pilota en situacions de jocs de dos o més infants. Jugar a bitlles. Realitzar aquestes activitats també a la sessió de psicomotricitat. A casa: potenciar jocs de pilota.

  Tant a casa com EI :Jocs al pati i a casa, al parc... en els que l’alumne hagi de xutar una pilota. Primer se li oferirà el model i després es motivarà a l’alumne perquè ho faci.

  
  
  MOTRICITAT FINA
  
  

  Materials/Metodologia

  A casa: utilitzar cigrons, llentilles, boletes, boletes de paper o altres objectes xicotets que es troben a casa i jugar amb l'alumne uns minuts a ficar-los en botelles d'aigua. Jugar amb el nen a encaixar caixes o embuts. Primer es realitzarà un modelatge perquè l'alumne sàpiga que ha de fer i després se li demanarà que ho faci ell. Si l'alumne no agafa els objectes amb l'índex i polze se li posicionaran en aquests dits. Reforçar amb ajuda física (acompanyant els moviments) si és necessari. Sessió individual amb mestra PT: en les sessions individuals es dedicarà un temps a treballar esta activitat en els mateixos termes que s'han descrit anteriorment. EI: treballar aquesta activitat en el grup classe si es treballa la motricitat fina en algun taller o racó. Incloure l'activitat en un taller o racó específicament per a l'alumne.

  A casa: utilitzar monedes, fitxes de parxís o dames i jugar durant uns minuts amb l'alumne a ficar-les en una vidriola o caixa amb una ranura estreta. Igual que abans, primer es procedirà amb modelatge per a després demanar que ho faci ell. Es procurarà que el nen agafi la moneda utilitzant correctament els dits índex i polze. Si no fóra així, ensenyar-li a col·locar-se entre eixos dits la moneda perquè li sigui fàcil introduir-la en la ranura. Sessió individual amb mestra PT: en les sessions individuals es dedicarà un temps a realitzar esta activitat de la manera descrita anteriorment.

  Sessió individual amb mestra PT: en les sessions individuals es dedicarà un temps a la realització d'aquesta activitat. Iniciar la tasca amb clavilles grans i de formes senzilles i anar graduant la dificultat fins que l'alumne sigui capaç de traure i ficar qualsevol tipus de clavilla. Començar l'activitat amb modelatge i després demanar que ho faci ell. Col·locar-li la clavilla entre els dits índex i polze si veiem que no ho fa. EI: incloure l'activitat en tallers o racons en què es treballi la motricitat fina amb tot el grup. Es realitzarà amb supervisió d'un adult i en els termes descrits anteriorment.

  Sessió individual PT: és treballarà facilitant, en un procés d'encadenament, que l'alumne desenganxi el gomet del full i l'enganxi en el lloc indicat (p. ex: desenganxar un extrem del gomet per facilitar que l'alumne l'agafi). Aula: practicar l'activitat en situacions de grup amb el suport de l'educadora.

  Sessió individual amb mestra de PT: en les sessions individuals dedicar un temps a realitzar esta activitat. És convenient iniciar esta tasca utilitzant cordons rígids grossos (cordes de plàstic) i després passar als blans. Començar amb modelatge per a després demanar que ho realitzi ell. Les primeres vegades l'alumne necessitarà guia física per a realitzar correctament l'activitat. Activitat prèvia: ficar anelles o botons a una vareta. EI: realitzar estes activitats en metodologia de racons.

  Sessió individual amb mestra de PT/activitats a l'aula: es donarà a l'alumne l'oportunitat de gargotejar en un paper. Si veiem que el nen pica el paper amb el llapis, li agafarem la mà i guiarem físicament com ha de gargotejar. A casa: dedicar una estona amb el nen perquè aquest pugui gargotejar. Per tal de facilitar la tasca podem utilitzar prèviament una pissarra penjada a la paret o aferrar el paper a la paret perquè el nen gargotegi.

  A casa: jugar a dibuixar amb l'alumne uns minuts. És convenient practicar amb diferents instruments (clarions grosses, ceres, pintura de dits) i en diferents plans (vertical: pissarra o paper penjat en la paret/horitzontal: paper en taula). Es realitza primer un modelatge i s'espera a què l'alumne imiti. Col·locar-li correctament el llapis en els dits si no ho fa. Les primeres vegades dirigirem físicament la seua mà perquè realitze el traç en la direcció adequada. Sessió individual amb mestra de PT: es dedicarà un temps de les sessions individuals per a treballar l'activitat en els termes descrits anteriorment. EI: treballar l'activitat segons la metodologia descrita anteriorment quan estiga programada per a tot el grup una activitat de pintura o dibuix.

  A casa: oferir al nen uns quants pots, cada un amb algun objecte interessant dins. Si no intenta desenroscar les tapes, ensenyar-li a fer-ho. Traure l'objecte del pot, tornar-ho a ficar, tapar el pot de nou, deixant la tapa prou solta (de manera que amb mig gir o menys es passada). Donar-li al nen una altra vegada. Sessió individual amb mestra de PT: dedicar un temps de les sessions individuals a treballar l'activitat en els termes anteriorment descrits. EI: incloure l'activitat en aquells tallers o racons en què es treballi motricitat fina.

  EI: propiciar activitats on es manipuli paper de diferents textures amb diferents tècniques. Serà convenient donar-li un suport individualitzat a l'hora de realitzar aquestes activitats i oferir-li un model d'allò que ha de realitzar

  Tan a casa com al centre i en sessions amb mestra de PT: recordar a l'alumne la utilització de la mà que està lliure com a suport a l'hora de realitzar activitats de manipulació (p.ex: dibuixar, menjar un iogurt, etc.). Si veiem que no ho fa li col·locarem la mà en la posició correcta.

  
  
  ÀREA COGNITIVA
  
  
  

  Materials/Metodologia

  A casa: realitzar l'activitat en situacions naturals utilitzant objectes habituals de la casa com a pantalla, per exemple un barret, un mocador, la tovalla, etc. Motivar-ho perquè trobe l'objecte (utilitzar un objecte que sigui del seu interès). Sessió individual amb mestra PT: dedicar un temps de la sessió individual amb l'alumne per a treballar l'activitat amb dos gots o tasses. Passar després a tres pantalles.

  A casa: jugar amb el nen uns minuts a fer construccions. Primer l'adult construirà una torre i animarà al nen a què imiti la construcció. Iniciar la tasca demanant-li que imiti torres de tres cubs i anar-ho complicant progressivament. Realitzar ajuda física en cas que sigui necessari. EI: treballar amb l'alumne esta activitat en el racó de construccions (ja que és el racó que més li agrada). Seure al seu costat i realitzar l'activitat de la forma que s'ha descrit anteriorment.

  A casa: jugar amb el nen uns minuts a fer construccions. Primer l'adult construeix el tren i després anima al nen a que ho construeixi. Per a motivar més el nen dir-li que es tracta d'un tren i, fent l'onomatopeia corresponent, espentar la construcció amb el dit. EI: treballar amb l'alumne aquesta activitat en el racó de construccions. Asseure’s al seu costat i realitzar l'activitat tal com s'ha descrit anteriorment.

  Sessió individual amb mestra de PT: dedicar un temps de la sessió individual amb l'alumne a realitzar esta activitat. Començar amb objectes del seu interès (pilotes, cotxes) i que el nen conegui pel seu nom. Donar la consigna “Posa els cotxes amb el cotxe i les pilotes amb la pilota”. A l'EI: aquesta activitat es pot treballar a l'hora de recollir els diferents objectes/joguines de l'aula una vegada s'ha acabat de jugar (posar cada objecte al seu lloc corresponent).

  A casa: jugar amb l'alumne amb taulers de figures encaixables uns minuts. Procurar que les figures representen objectes senzills i coneguts per al nen i que les siluetes dels buits siguin molt diferents unes d'altres. Si l'alumne no respon a les consignes després d'un estona, l'adult oferirà el model. Es realitzarà guia física si és necessari. Sessió amb PT: es treballarà amb la mateixa metodologia que s’ha indicat anteriorment. EI: treballar aquesta activitat en el racó dedicat a puzles, estant l'adult assegut al costat de l'alumne i seguint la metodologia descrita.

  A casa: jugar amb l'alumne amb un tauler de formes geomètriques encaixables. Donar-li la consigna “Posa el cercle amb el cercle, posa el quadrat amb el quadrat”. Si l'alumne mostra dificultats, oferir model les primeres vegades que es realitza per a posteriorment anar retirant l'ajuda. Sessió PT: es treballarà amb la mateixa metodologia que s’ha descrit abans. EI: treballar aquesta activitat en el racó dedicat a puzles, estant l'adult assentat al costat de l'alumne i seguint la metodologia descrita.

  Sessió de PT: Tocar pianos, botons amb sons diferents (animals,…) estirar la cadena del wc, jocs de fer una acció i esperar que passi la seva conseqüència. A casa: aprofitar moments quotidians perquè l'alumne realitzi els següents activitats: - Tocar botons de l'ascensor, el de la porta de casa, llum de la porteria de casa,.. - botons d'electrodomèstics - comandament a distància - estirar la cadena del wc - jugar a birles - manejar un cotxe amb comandament a distància.

  Aquest objectiu es treballarà de manera transversal, a través de la realització de les diferents activitats que se li proposen a l’alumne. En les sessions individuals desenvolupades amb la mestra de PT i AL, les activitats que es treballaran seran curtes i motivadores per l’alumne. Es presentaran de manera estructurada i tindran un començament i acabament clar. Les activitats s’alternaran entre aquelles més motivadores per l’alumne i aquelles que no ho són tant.

  
  
  ÀREA PERSONALSOCIAL/`HABITS D'AUTONOMIA
  
  

  Materials/Metodologia

  Tant a casa com en el centre: posar el menjar davant del nen. Omplir la cullera/forquilla i dir-li que mengi. Si no porta la cullera a la boca ajudar-li alçant el seu colze suaument. Al principi se li pot ajudar a posar-se el menjar a la seua boca, després se li ajudarà només a acostar-se la cullera a la boca, deixant-li que acabe a soles. Anar reduint l'ajuda gradualment fins que ho faci a soles. Deixar-li temps al nen(és més lent) perquè intenti realitzar-ho ell només, almenys al principi. Se li farà la indicació que mengi només al principi de cada menjar, si veiem que es cansa molt o que ja no hi ha més temps per les rutines del centre/casa, ho acabarà de donar l'adult.

  Tant a casa com en el centre: treballar de la manera següent: - Per a llevar-se roba oberta per darrere, es demanarà que es passi les mànegues estant la peça de roba descordada. Posar-lo davant d'un espill i anar comentant el que es va fent. Les primeres vegades agafar les mans de l'alumne i anar guiant-lo en el procés. Retirar l'ajuda gradualment. - Per a treure’s peces obertes per davant, es començarà amb la roba descordada i es demanarà que estiri una mànega amb la mà contrària. Procedir amb les ajudes com amb la roba anterior. - Per a llevar-se els pantalons, estant el nen assegut, començar per llevar-se un camal, estant l'altre ja tret. Una vegada adquirit, passar a traure's els dos camals en posició d'assegut. És important dedicar-li temps a aquestes activitats.

  Tant a casa com en el centre: oferir-li consignes verbals a l'alumne durant tota l'activitat. Al principi prestar-li guia física durant tot el procés per a anar retirant-la gradualment. Deixar el temps necessari perquè l'alumne realitze l'activitat per si sol.

  A casa: dedicar uns minuts de joc al dia amb l'alumne a jugar amb nines, cotxes, etc. De manera que representi accions. Al principi l'adult iniciarà aquest tipus de joc amb el nen i després anirà deixant que prenga la iniciativa i proposi noves varietats. En l'EI: realitzar esta activitat en el racó de joc simbòlic. Procedir com s'ha indicat anteriorment.